има благоприятная "звуковая атмосфера".
Работу над песней условно делить на три этапа. На первом этапе подбирается репертуар. При выборе песни учитывать то, как она помогает решению воспитательных задач, углублению чувств (эмоциональная отзывчивость), что она вносит нового в усвоение певческих навыков (музыкальный слух, чувство ритма), отвечает ли она потребностям детей. В игровой форме дети легко отвечают на вопросы, "Какая это песня", "О ком она". При этом использовать дидактические игры "Море", "Солнышко и тучка", "Весело - грустно". Яркое выразительное исполнение вызывает положительные эмоции у детей, переживание содержания музыки.
На втором этапе большую роль отводить развитию певческих навыков, используя перед пением упражнения в виде игры - распевки, которые давать в определенном порядке: работа над дикцией, артикуляцией "Поезд едет не спеша", дыханием "Пчелки", звукообразованием "Песенка - чудесенка". Систематическое применение упражнений дает положительные результаты: дети учатся моделировать голос по силе и высоте, выделять логические и словесные ударения, выражать различные интонации.
Музыкальный слух и чувство ритма в младших группах совершенствовать, применяя игровой видеопроэкт "Зверята", внимание ребят привлекать к точному воспроизведению мелодии. Дети весело машут флажками или звенят погремушками, отличая тем самым музыкальное вступление или заключение песни в играх "Слушай внимательно", "Попугай повторяй". В старшем дошкольном возрасте ребят знакомить с первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе систематических игр - упражнений "Большие маленькие", "Веселый огород&
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>