ствовал индивидуальный подход к каждому ученику; подбор заданий с учетом индивидуальных психологических особенностей; образования групп по принципу взаимо дополняемости.
В силу внутригруппового разделения труда деятельность даже слабо обученного и трудно обучаемого ученика оказалась востребованной, что заставило его работать максимально хорошо и обеспечило результативность и творческую успешность каждого. В этом и заключалась роль группового разделения труда, которое основано на природных свойствах каждого человека. Индивидуальная форма обучения была реализована в диалоге внутри группы; при актуализации знаний она проявилась в самостоятельном выборе познавательных ролей и постоянно, по ситуации, регулировалась учителем.
Предложенный "проездной билет" дал возможность организовать работу по четкому алгоритму. Таким образом, для всех была предложена одинаковая последовательность операций, но с выполнением определенных обязанностей в группе, поэтому в конце урока каждый ученик оказался соавтором великого открытия - Витаминов.
Совмещение нескольких разнородных технологий использовалось для того, чтобы они в комплексе могли помочь каждому ученику получить лучший образовательный результат.
Считаем, что разработанный нами проект урока был реализован полностью, цели достигнуты. Урок соответствовал требованиям ФГОС, имел практико-ориентированную направленность.
Учителя - предметники:
Горбунова О. Г. , учитель биологии;
Левасевич Ю. В, учитель химии.
Страницы: << < 18 | 19 | 20