сердце.
Научить ребят думать над прочитанным, понимать произведение помогает прием "толстых" и "тонких" вопросов. Заданный ученикам вопрос по тексту художественного произведения является для меня способом диагностики знаний ученика, так как вопрос демонстрирует уровень погружения в текст, умение анализировать его в контексте литературного процесса. Я учу детей определять уровень сложности вопроса - относить его к "толстым" или "тонким". Прочитайте вопросы учебника.
- Какие из них требуют односложного ответа?
- Какие заставляют размышлять, анализировать?
- Какие вопросы можно использовать для кроссвордов, в игре "Умники и умницы"?
Развивая критическое мышление учащихся, мне удалось достичь следующих результатов:
-повысить качество обучения по литературе и русскому языку, "справляться" с нормой чтения;
-участвовать и побеждать на олимпиадах и конкурсах;
-повысить познавательное отношение к прочитанному
-изменить у учащихся отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе работы (они стали восприниматься ими более спокойно);
-возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца);
-продолжать создавать атмосферу доверия, сотрудничества в системе "учитель-ученик-класс"
- организовать диалог читателя и автора, стараться погрузить ребенка в мир художественного текста.
Стараюсь уделять внимание на уроках орфоэпии, дикции. Добившись от учащихся правильного, безошибочного чтения, можно переходить к следующему этапу - выразительному чтению. Начинаю с самого простого требования: соблюдать знаки препинания, которые расчленяют фразу на части. Внимание к знакам препинания закладывает основу для правильного пониман
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>