ия и воссоздания смысла читаемого.
В заключение я хочу отметить, что научить детей с ЗПР связной правильной речи - большой и кропотливый труд. Только повседневная работа над усвоением норм литературного языка дает положительные результаты и обеспечивает содержательное и структурное единство устной и письменной речи школьников с ЗПР, выступает источником развития их словесно- логического мышления.
Список использованной литературы
Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку - М. 1980.
Будкевич М. В. Картина на уроках русского языка. - М. ,1970
ВыготскийЛ. С. Мышление и речь - М. , 1996.
Горчак А. Н. Картина как средство развития речи - М. , 1975
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения - М. , 1980
Жинкин Н. И Речь как проводник информации - М. ,1982
Соловейчик М. С. Развитие речи : теория и практика - М. 1990.
Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся - М. ,1991
Лосева Л. М. Как строится текст. - М. , 1980.
Страницы: << < 9 | 10 | 11