икл творческой деятельности. Частично-поисковый метод позволяет приучить учащихся к самостоятельности мышления и творчеству.
Для организации учебного процесса развивающего типа, использую исследовательский подход (обучение через "открытие") и коммуникативный подход (когда ученик становится автором какой-то точки зрения).
На этапе актуализации знаний и постановки учебной задачи предлагаются задания на повто - рение изученного материала. При этом учитель задаёт проблему, играющую роль мотивации учебной деятельности. Ребята предлагают свои способы решения этой проблемы, выясняют в беседе, что им необходимо для решения проблемы, что они уже знают, а что им предстоит узнать. Зна - ния, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.
На следующем этапе осуществляется открытие детьми нового знания в результате совместных дей - ствий учителя и учеников (система подводящих творческих заданий). Выдвигаются гипотезы, ко - торые затем принимаются или отвергаются, выделя - ются существенные признаки понятия, устанавлива - ются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совмест - ного открытия, являются личностно значимыми и при - сваиваются учениками сразу же, без дополнитель - ных усилий на запоминание.
На этапе первичного закрепления используют - ся задания, которые позволяют начать обучение способам применения. При этом в каждом задании формируется и отрабатывается важнейшее понятие или представление темы, а, кроме того, рассматривается один из многих способов его применения в жизни школьника.
Последним предлагается задание частично-поискового и творческого характера, которое проводится по принципу "опережающеймноголинейности".
На этапе подведения итог
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>