br/>
Личностные: формирование учебного мотива.
Регулятивные: саморегуляция- как способность к мобилизации сил
Этап построения проекта.
-Сегодня мы с вами продолжим работать с самым замечательным разделом нашего учебника "Из детских журналов"
А кто мне может сказать:
1. Кто в стихотворении "Игра" бегал по дороге по панели и кричал Га-ра-рар.
2. А какие детские журналы вы знаете?
Итак,продолжим листать наши журналы и на страницах одного из них мы встретим прекрасный кораблик
(чтение стихотворения "Кораблик")
-Как вы думаете как называется стихотворение,которое мы прочитали?
-Кто автор этого стихотворения?
-Сегодня мы познакомимся с прекрасным стихотворением Д. Хармса и С. Маршака
- Откройте учебники на странице 170. Прочитайте название стихотворения
- Что объединяет этих авторов?
- Кому посвящено это стихотворение?
После ВОВ во время блокады Ленинграда много было погибших, поэтому дети, оставшиеся без родителей и старших братьев и сестер, были вынуждены жить и воспитываться в детдомах.
Отвечают на вопросы учителя
Внимательно слушают учителя. Запоминают и отбирают нужную информацию.
Читают стихотворение.
-Кораблик
-Д. Хармс
- Писали стихи для детей, вместе работали в детских журналах.
- 6-му Ленинградскому детдому.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.
Этап реализации построенного проекта.
-Можно ли сразу определить про что или про кого будет это стихотворение?
-Правильно,для этого нам необходимо его прочитать.
-Читаем и задумываемся почему же чижи вес
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>