ная (1874 г. )
В области просвещения
(1863-1864 гг. )
Подчеркнув, что новые органы местного управления бы - ли выборными, необходимо более подробно остановиться на сущности избирательной системы. Учитель поясняет, что в демократических странах существует всеобщее, равное и прямое избирательное право. В классах с сильным соста - вом можно попросить самих учащихся раскрыть суть этих принципов. Затем учитель создаёт проблемную ситуацию: отвечала ли избирательная система, созданная в России для выборов местных органов самоуправления, основным демо - кратическим принципам? При обсуждении этого вопроса необходимо не только раскрыть суть куриальной системы выборов, но и объяснить понятия "возрастной ценз", "иму - щественный ценз".
Рассказав о структуре земских органов, учитель ставит вопрос: какие же вопросы были призваны решать земства? Чтобы ответить на него, прочитайте выдержку из Поло - жения о губернских и уездных земствах, помещённую на с. 157 учебника. Перечислив функции земств, учащиеся делают вывод об их роли в общественной жизни.
3)Судебная реформа.
вопрос учитель излагает сам, опираясь на ма - териал учебника. В ходе объяснения нового материала уча - щиеся заполняют таблицу. Рассказывая о суде присяжных, учитель может предложить проблемное задание: независимо от дохода или жалованья в списки при - сяжных заседателей включались все гражданские чиновни - ки с 5-го по 14-й класс в Табели о рангах, все выборные служащие городских и дворянских учреждений и крестья - не, занимавшие не менее 3 лет выборные должности сель - ских старост, и др. А вот не могли быть присяжными (наряду с впавшими в крайнюю бедность, умалишёнными и др. ) лица, занимавшие генеральские должности с 1-го по 4-й класс в Табели о
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>