br/>Учащиеся, используя прием "тонкие" и "толстые во - просы", характеризуют значимость крестьянского вопро - са во внутренней политике царского правительства. При ответах можно воспользоваться материалом параграфа.
"Толстые вопросы" (дать три объяснения почему)
"Тонкие вопросы"
Объясните почему?
Кто?
Почему вы думаете. . . ?
Что?
Почему вы считаете?
Когда?
В чем различие. . ?
Может?
Предположите, что будет, если.
Будет?
Мог ли?
Было ли?
Согласны ли?
Верно ли?
Открытие нового знания
Для ответа на главный вопрос урока необходимо узнать, что значили реформы для всех слоев русского общества. Учитель объясняет, что важным во внутренней поли - тике страны был крестьянский вопрос. Учащиеся приводят аргументы в подтверждение этого мнения. Обобщая ответы учащихся, учитель называет основные предпосыл - ки реформ:
кризис феодально-крепостнической системы;
наличие либерально настроенных чиновников, го - товых проводить подобные реформы;
опыт реформаторской деятельности Александра I и М. М. Сперанского;
опыт разработки проектов решения крестьянского вопроса в годы правления Николая I (работа секретного комитета, отмена крепостного права в Прибалтике, вве - дение инвентарей в юго-западных областях).
Учащиеся записывают в тетради предпосылки отмены крепостного права.
Учитель отмечает, что еще во времена Екатерины II об - суждался вопрос об улучшении положения крестьян. Им - ператрица придерживалась мнения, что раб не может за - ботиться о процветании государства.
Александр I издал указ о "вольных хлебопашцах", раз - решавший помещикам освобождать своих крестьян от крепостной зависимости вместе с зе
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>