он видит, как радуются другие дети, играя на скрипке, ему тоже хочется присоединиться к этому веселью. Таким образом нам удается пробудить в нем желание» 3.
Наш собственный педагогический опыт также подтверждает слова выдающегося японского педагога и философа. За время работы в качестве преподавателя МБОУ ДОД «Детская школа искусств 9» г Курска по классу скрипки в моем классе выросло уже два поколения музыкантов, сложились настоящие «скрипичные династии»: Лоханько Алла Владимировна – Остриков Костя, Рудакова Надежда Иосифовна – Рудаковы Снежана и Эвелина, Дроздова Любовь Петровна – Доренские Таня и Карина.
Родителям необходимо также знать о характерных психологических препятствиях, влияющих на эффективность выполнения ребенком задания педагога:
недостаточная способность обучающегося к обобщениям методического порядка, в частности, неумения делать выводы из отдельных указаний педагога. Такие учащиеся, как правило, плохо усваивают замечания педагога, не видят главной цели в работе и постоянно повторяют одни и те же ошибки в каждом новом изучаемом ими произведении. В этом случае особенно важно уметь сконцентрировать внимание ученика на главном, не отвлекаясь чрезмерной детализацией и нагромождением мелких и мельчайших частностей;
неумение довести работу до конца при легком и быстром усвоении материала. Эта черта встречается обычно у весьма способных учеников. В таких учащихся необходимо воспитывать целеустремленность и упорство в работе, волю и настойчивость в преодолении трудностей, связанных с достижением определенной художественной цели;
повышенная эмоциональность, которая иногда приводит к тому, что ученик не в состоянии владеть своими эмоциями даже во время занятий. Перевоспитание таких учащихся в сторону большей сознательности и сосредоточеннос
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>