нной грудью ворот в угольных шахтах, катал тачку в золотых забоях, голодал и мерз; испытал на себе "законы" блатарей и конвоиров. Прямое это свидетельство обращено к нам, к душе каждого человека.
2. Совместная постановка цели урока.
Перед нами рассказ Шаламова "Сгущенное молоко" и эпиграф к уроку, отрывок из письма Шаламова Солженицыну. Давайте попробуем совместно определить цели нашего урока.
- Во-первых, познакомиться с содержанием рассказа.
-Во-вторых, анализируя его содержание, попробовать определить, как нечеловеческие условия лагеря влияют на человека. Какие психологические закономерности появляются в поведении человека? Остается ли человек человеком в условиях истребления человека и подавления человеческого?
3. Исследовательская работа в группах учащихся. Сделать анализ рассказа "Сгущенное молоко".
В помощь учащимся
1) Дополнительные вопросы:
Почему Шаламов выбрал такое название? Найдите в тексте фрагменты, связанные с названием рассказа.
О чем рассказ? Связано ли содержание, тема, проблема рассказа с его названием?
Чем обусловлен автобиографический характер повествования?
Одна из важнейших черт лагерной прозы - документальность и связь с историей - докажите это на примере рассказа.
Как в рассказе показано особое пространство лагеря?
Как меняется психология человека в условиях лагеря?
Какую роль в рассказе играют детали?
Что особенно вас привлекает в рассказе? Попробуйте сделать вывод в форме синквейна.
2) Фрагмент статьи Л. С. Стариковой "Лагерная проза" в контексте русской литературы XX века: понятие, границы, специфика"
Характерные черты, присущие лагерной прозе:
Общая тематика и проблематика: тюрьма, зона/лагерь, сист
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>