еделяют ведущий тип речи текста, разбивает на микротемы, определяют тип речи в каждой микротеме.
2 группа ЭРУДИТЫ определяют жанр, стилевую принадлежность текста.
3 группа АНАЛИТИКИ определяют идею, анализирует речевой строй текста.
- Время работы в группах истекло, приступаем к ответам на вопросы. Другие группы по возможности могут добавлять и корректировать ответы, информацию фиксируйте, она пригодиться для следующего вида работы.
Ответы учащихся.
- Почему местоимение ВЫ в начале текста сменяется на ТЫ в конце? (диалог с читателем устанавливается)
- Какие виды сложных предложений используются в тексте? (СПП) Каковы виды придаточных? (изъяснительные)
- Чем это объяснить? (тип речи рассуждение)
6. РефлЕксия (10 мин. ) (по клише)
Подведем итоги аналитической работы. Для этого, воспользовавшись клише, создайте собственный текст на тему: «В чём состоит мудрость жизни?» Каждая группа будет работать над отдельной частью текста, затем из кусков мы соберём полный текст.
Интерактивный метод «мозаика».
На первом этапе учащиеся расходятся по группам. Группы составлены таким образом, чтобы в них были равные силы. 1 ученик отвечает за стиль, язык будущего сочинения, 2 – за грамотность, 3 – слабый «ведомый» одноклассниками.
На втором этапе группы перемешиваются, как показано на слайде.
Новые, переформированные группы создают части сочинения:
1 группа пишет вступление,
2 группа пишет основную часть,
3 группа пишет заключение.
На заключительном этапе участники возвращаются в первоначальные группы, принося с собой отдельные части сочинения. Их задача – из разрозненных частей составить цельное сочинение.
Доработка и чтение сочинений.
7 Домашнее задание. Завершение мотивации.
- Д
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>