В начале было слово

у. . . Его портрет и газету мы только что видели и говорили о них. . .
Учащиеся: Петр 1.
Педагог: Верно. А закончил он спор пера, чернильницы и бумаги, начертав фразу: "В начале было (как вы думаете, что?
Учащиеся:. . . . СЛОВО. . . "
Педагог: Конечно. Именно это выражение является одновременно и темой нашего занятия.
Журналист работает со словом? И мы сегодня с ним работали, пытаясь постигнуть азы журналистики. Журналист воздействует на читателя чем? . . .
Учащиеся: Словом.
Педагог: Словом можно возвысить человека, а можно. . .
Учащиеся: ранить.
Педагог: Вот почему мы должны быть очень ответственны за каждое сказанное, тем паче напечатанное слово.
Давайте вместе скажем это выражение (отложенную тему занятия) и тогда сможем вернуться из Газетландии в нашу аудиторию.
Вместе педагог и учащиеся : "В начале было СЛОВО. . . !"

4. Контрольный и рефлексивный этап
Педагог: Итак, путешествие завершилось. Но еще не наше занятие. Предлагаю превратить нашу короткую информацию - о необычном сегодняшнем занятии - в расширенную. Это нетрудно сделать, если вы ответите на вопросы моих воспитанников из Школы начинающего журналиста Дворца детского творчества города Дзержинска. Вот они приветствуют вас.
Учащиеся Школы начинающего журналиста г. Дзержинска в видеообращении задают вопросы: чем вам запомнилось путешествие? Что нового вы узнали, почерпнули? Что было приятным, что вызывало затруднения?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Педагог: Спасибо дзержинцам! Спасибо и вам, коллеги!
Педагог: Итак, мы сегодня работали активно. Молодцы! Как вы считаете, путешествие в Газетландию помогло вам познакомиться с азами журналистики как видом творческой деятельности? Скажите, теперь