формацию в виде повествования, описания, рассуждения; выступать с сообщениями, докладами, представлять результаты работы по проекту;
2) развитие умений диалогической речи: вести ролевой диалог в ситуации "В зоомагазине", участвовать в беседе по теме / проблеме проекта (аргументировать свою точку зрения, излагать свой путь решения проблемы, выражать отношение к предмету речи, давать оценку полученной информации, высказываниям и поступкам людей);
3) развитие умений в области аудирования: понимать общее содержание и отдельные детали устного текста; отделять факты от идей и мнений и определять отношение автора к объекту высказывания;
4) развитие умений в области письма: выделять личностно-значимую информацию и записывать тезисы в виде ключевых слов, фраз, кратких предложений во время прослушивания выступлений в ходе защиты проектов.
1. Языковая компетенция.
Совершенствовать языковые навыки речи в рамках тематики проектов и темы урока.
2. Социокультурная компетенция.
1) расширение страноведческого кругозора учащихся (их знаний о художественной литературе, реалиях Великобритании, особенностях национального характера, образа жизни),
2) формирование представлений о связи проблем художественного текста с реальностью, сходстве различных культур и народов (формирование межкультурного сознания).
3. Компенсаторная компетенция.
1) развивать языковую догадку учащихся при прослушивании аудиоинформации,
2) развивать умение использовать синонимичные замены при дефиците языковых средств в речи.
1. Учебно-познавательная компетенция.
Формирование проектно-исследовательских умений.
Воспитательные задачи:
1) учить видеть истинные ценности отношения человека к природе, животным и на основе этого во
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>