отный и легкомысленный)
- Как слушал Дениску Борис Сергеевич?
- Прочитайте.
- Почему? (Ему было интересно. )
- Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный)
- Как автор относится к Дениске? (С одобрением. )
- Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся. )
- Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним алгоритм. Какими средствами выразительности будем пользоваться? (Интонация, темп, тембр. )
- Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь. )
- Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно. )
- Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.
Учащиеся читают. Оценивают чтение.
- Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся. )
- Покажите, как это надулся.
Инсценирование учащихся.
- Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает. )
- Как понимаете "Поведай тайну души своей"? (Расскажи самое сокровенное. )
- Что такое "разные разности"? (Всякие разности. )
- Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет. )
- Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
Учащиеся читают.
- Какими словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? (". . . поерзал на подоконнике, откашлялся. . . )
- О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы. )
- Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.
Учащиеся читают.
- Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен. )
- Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа. )
- Прочитайте.
- Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься. )
- Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича. )
- Прочитайте, как он отреаги
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>