ому. И дело не только в понимании, что нельзя обманывать и предавать близких, а в сознании необходимости прощать.
- Вспомните, какие уроки он несет?
Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок.
Признайся в содеянном.
Раскаяние приносит облегчение.
Спешить делать добро.
Надо быть милосердным всегда.
Люби ближнего своего как самого себя.
3. Работа по теме урока.
- Каким вы себе представляете главного героя рассказа – Витю? (Составление кластера Вити и написание письма герою рассказа)
4. Физкультминутка
5. Но мы еще не определились с темой урока. Создание проблемной ситуации. Ребята, из диалога вы заметили какие-то особенности из речи персонажей. (Высказывания ребят). Верно.
Дома вы уже составляли словарик из незнакомых вам слов. Давайте прочитаем их.
С какой целью, по-вашему, писатель использовал просторечные слова, диалекты, слова разговорного стиля, фразеологизмы, неправильные грамматические формы, а не заменил их другими, стилистически нейтральными словами
6. Задание исследовательского характера. Самостоятельная работа с самопроверкой
Особенности языка в рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой» (маршрутный лист)
1
В тексте рассказа употреблены просторечные слова.
4
6
:
D
T
h
v
ˆ
Ô
ô
V
Найдите соответствие просторечных слов общепринятым нормативным словам. 1. таскаться 5
2. цапнуть 1
3. укатывалась 7
4. поносила 2
5. пожрал 3
6. жрут 8
7. ша 4
8. парнишка 6
1. быстро и грубо хватать
2. ругала
3. съел
4. замри
5. ходить без дела
6. подросток
7. быстро уходила
8. едят
2
Слова разговорного стиля замените стилистически нейтральной лексикой.
1.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>