рые предметные действия. Обращает внимание на связь между словами "увеличить на. . " и действием "сложение", между словами "уменьшить на. . . " и действием "вычитания".
П - Предлагает положить один кружок, увеличить количество кружков на 3 (добавить 3), определить, сколько стало (стало 4, 4 больше 3, )
П - Создаёт проблемную ситуацию, предлагает сравнить длины отрезков.
М - Предлагает расположить отрезки в порядке увеличения (уменьшения) их длин, проверить измерением.
П - Предлагает выполнить задание на с. 69: сравнить задания о тарелках и о пакетах с кефиром, прочитать задание, рассмотреть схемы, объяснить выбор действия. Предлагает записать решение, назвать ответ. Организует фронтальную работу над каждым заданием.
П - Организует работу в Рабочих тетрадях (стр. 25). Предлагает выполнить задания самостоятельно. Предлагает рассмотреть таблицу, задаёт вопросы: Что надо сделать? (Увеличить на 1. ) Что записано в первой строке таблицы? Что надо записать во второй строке таблицы? Что значит "увеличить на 1" (Прибавить 1. )
П - Организует выполнение задания о бусинах. Предлагает выполнить задание самостоятельно по словесному алгоритму: "Одна - красная, две - синие". Предлагает выполнить задание по шагам.
П - Организует практическую деятельность, направленную на формирование умения измерять длину отрезка (с. 69)
М - Проверяет, комментирует.
П - Выполняют задание с. 68, совершая предметные действия; используют выражения "увеличить на. . ", "уменьшить на. . . " при чтении схем и составлении выражений.
М - Действуют по алгоритму: Измерить длины отрезков. Выразить длину в сантиметрах. Сравнить.
П - Читают задачи, формулируют усло
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>