нии; неточность обозначений частей лупы; нет разделения отдельных опытов, всё смешано; не все были внимательны и не написали вывод по работе.
Учащиеся смотрят в своих работах, находят что сделано не правильно, запоминают, чтобы в следующей работе не допустить подобных ошибок. Если есть вопросы, то на них учитель отвечает.
III. Актуализация знаний
Повторение материала, позволяющего вспомнить уже изученный материал. Фронтальная беседа по вопросам:
Какой предмет вы начали изучать в этом году?
Дайте определение биологии.
Как называется оболочка Земли, в которой распространены живые организмы?
Какие сферы Земли образуют биосферу?
А какие царства живой природы существуют на Земле?
В каких средах они обитают?
А по каким признакам живые организмы отличаются от неживого?
Все ли живые организмы можно рассмотреть обычным глазом?
А чем же можно воспользоваться для этого?
Какие же увеличительные приборы вы знаете?
Что же можно рассмотреть с их помощью?
Вы все молодцы. Хорошо поработали. А сейчас мы перейдём к чему-то загадочному.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Предмет биология.
Дают определение биологии.
Это биосфера.
Литосфера, атмосфера, гидросфера.
Бактерии, грибы, растения, животные.
В воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной, организменной.
Перечисляют все признаки различий.
Нет, не все. Есть микроорганизмы, они очень малы.
Можно воспользоваться увеличительными приборами.
Мы знаем из увеличительных приборов лупу и микроскоп.
Можно рассмотреть бактерии, другие мелкие организмы.
Форма контроля: индивидуальный контроль.
IV. Создание проблемной ситуации
Сегодня утром я получила необычное письмо, адресованное мне
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>