дактические игры эффективны в обеспечении успешного развития коммуникативных навыков. Игры способствуют созданию на уроке языковой среды, вносят в учебную коммуникацию фактор естественности. В игровой практике придерживаюсь определенных принципов:
1. Для имитации заданной среды, как правило, используются музыка, выставка книг, репродукции картин, перестановка в классе. Целесообразно привлекаю учащихся и к процессу изготовления дидактических игр.
2. Кроме духа соревновательности, придаю играм проблемность. Учащиеся, играя, решают важные задачи, связанные с устранением пробелов в их знаниях, с отработкой навыков произношения, с решением проблем литературоведческого анализа текста.
З. Учитывая разный уровень развития учащихся, предлагаю игры на выбор, нередко составляю индивидуальные планы игр.
4. После игры обязательно обсуждается итог, отмечаются успехи каждого.
Дидактические игры.
1. "Письмо литературного героя".
2. "Затерянная страница". В шкатулке могут быть стихи без автора, портрет, иллюстрации какого - либо села, отрывок из произведений, т. д. Другая функция игры: попробовать написать или дописать текст к затерявшемуся названию.
З. "Значение слова". Цель игры: развитие навыков различения прямого и переносного значений слов.
4. Сюжетно-ролевая игра "Редакция". Цели: развитие корректорских навыков, формирование умений озаглавливать текст, понимать его структуру, содержание, основную мысль.
Считаю нужным донести до своих учеников слова Паустовского : "По отношению человека к своему родному языку, можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но гражданской ценности. ИСТИННАЯЛЮБОВЬ К РОДНОЙ СТРАНЕ НЕ МЫСЛИМА БЕЗ ЛЮБВИ К СВОЕМУ ЯЗЫКУ!!!! Чтобы добиться опреде
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>