длагает выработать письменные критерии своей ролевой деятельности. При этом учитываются личный выбор учащихся, межличностные отношения.
Организуется групповая самостоятельная творческая деятельность учащихся по анализу своих ролевых функций. Применяются знания основных тенденций тоталитарной культуры, отрабатывают аналитические
Каждая группа проговаривает цели и задачи своей групповой деятельности по поводу представляемого проекта, вырабатываются и критерии оценивания. "Ценители" и "критики" создают кластер оценивания проекта: ошибки (достоинства) фактические, недостатки (достижения) в оформлении (технические), логические недостатки или достоинства. "Аналитики" выписывают свои предположения по поводу основных тенденций культурного развития СССР в годы войны.
Этап защиты проекта. 15 минут. На экране демонстрируется презентация, сопровождающаяся докладом. Группы критиков, ценителей и аналитиков делают отметки в своих критериях оценивания. Сверяют, озвучены ли опорные знания по этой теме. Учитель по ходу защиты проекта исправляет ошибки в произношении, делает уточнения.
Группа, выступающая с проектом синтезирует собранные материалы. Интерпретирует данные визуальных, текстовых и других источников. Осмысливает собственное отношение к произведениям культуры о Великой Отечественной войне. Другие группы увязывают новые сведения с уже имеющимися знаниями.
См. презентацию в приложении
Этап обсуждения проекта. 15 мин. Учитель предлагает высказаться группам в соответствии с их ролью. После каждого выступления даётся слово докладчикам и для дополнений другим группам.
Организуется учебная дискуссия. Поощряется стремление ученика предложить свой вариант раскрытия элемента темы, т. е. не только что понравилось, что не
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>