великого единения в годы войны, появление антитоталитарных тенденций в культуре;
:: главная проблема урока: показать характер изменений, произошедших в различных направлениях культурного творчества, в повседневной жизни населения страны в годы войны; оценить вклад работников науки и культуры в победу над противником; подвести учеников к пониманию уникальной ситуации совпадения культурных первопринципов.
:: этапы и их продолжительность, система знаний и система деятельности учителя и учащихся, реализуемые на уроке с психолого-педагогическим обоснованием и ожидаемыми результатами со стороны учеников:
Этапы урока
Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя
Ожидаемый результат со стороны учеников
Этап мотивационный.
3 минуты. Учитель обращается к ученикам: "Великий композитор Д. Д. Шостакович, написавший в блокадном Ленинграде Седьмую героическую симфонию писал "Я жил двойной жизнью: официально-публичной и внутренней; вторая же была не просто личной, но и неискажённо общечеловеческой. Но вот началась война, и всё это чудным образом срослось и соединилось. Война стала для всех нас глотком чистого воздуха". Как вы думаете, ребята, о чем говорит великий композитор?
Создаётся проблемная ситуация. На этом этапе ученики актуализируют уже имеющиеся знания.
Учащиеся применяют ранее полученные знания, решая проблемную ситуацию. Они приводят ответы:
-Шостакович говорит о двойном поведении в тоталитарном обществе.
-Люди делали то, что требовала власть, но думали о другом.
-Война соединила внутреннюю и внешнюю линии поведения
-Объединило всех чувство патриотизма.
Этап организационный
-2 минуты.
Учитель делит класс на группы (или роли) "критики, ценители, аналитики" и пре
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>