орма—роптать). Роптать—ропотом выражать недовольство, обиду. Ропот—недовольство, выражаемое негромкой речью, в неясной форме. Глагол ропщут принадлежит к высокому стилю, звучит торжественно, дети могут сказать—по-старинному.
—С помощью каких звуков поэт передает пробившееся вдруг сквозь первое веселье ощущение тревоги?
Дети заметят шипящие и аффрикату щ в их жестком сочетании с другими твердыми согласными.
«. . . И сквозь внезапную тревогу//Немолчно слышен птичий свист. . . »
—Какое впечатление вызывает обилие свистящих и два фрикативных ч в этих двух строках?
—Почему предыдущую строку от этих двух отделяет тире? Как в пятой и шестой строках строфы меняется настроение?
—Почему сквозь внезапную тревогу «слышен птичий свист»?
«. . . И кой-где первый желтый лист,//Крутясь, слетает на дорогу. . . »:
—Почему стихотворение заканчивается многоточием? Какое настроение, какие мысли вызывает упоминание о первом желтом листе?
—Может ли лист слетать на дорогу крутясь при сильных порывах ветра?
Если поэт пишет, что лист летит крутясь, значит, ветер ненадолго стих: так бывает перед самым началом ливня.
—Опишите картины, которые вы представляете себе, читая вторую строфу.
—Описывает ли Тютчев сам ливень?
Перед нами только буря—преддверие грозы, когда налетает ветер, доносятся раскаты грома, но первые капли дождя еще не упали.
Читаем вторую строфу, передавая в чтении свое понимание текста.
—Как отличается вторая строфа от первой по настроению и по характеру чтения?
—Что объединяет обе строфы?
—Повторение каких звуков мы слышим, читая все стихотворение? Что они передают?
Грохот грома, первый шум ветра в листве; шум ветра усиливается, свищут птицы, временное затишье.
Дети читают все стихотворение, акцентир
Страницы: << < 152 | 153 | 154 | 155 | 156 > >>