ер, стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенние воды».
—Как вы воспринимаете ритм стихотворения?
—Найдите рифмы в этом стихотворении. Какой в нем способ рифмовки?
—Выпишите из стихотворения глаголы. Какое ощущение помогают передать эти глаголы?
—Выпишите эпитеты.
—Как вы думаете, почему глаголов больше всего в первой строфе, а эпитетов—в третьей?
Выразительно читаем стихотворение. Возможно коллективное чтение.
IV. Образ лета. И. С. Никитин. «Утро». Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь. . . »
Чтение и анализ стихотворений
Чтение предыдущих стихотворений некоторые ученики готовили дома; отдельные стихотворения детям представлял учитель. Сейчас перед нами тексты, которые пока никому из детей не знакомы. Предложим им, как говорят музыканты, «читать с листа», т. е. сразу уловить ритм, интонацию и правильно произнести слова без подготовки.
И. С. Никитин. «Утро»
Попросим одного ученика прочитать стихотворение «Утро» и будем следить, как меняется ритм и интонация по мере углубления в содержание. Затем еще раз прочитаем текст стихотворения выразительно.
Пятиклассники еще не изучали размеры стиха, но можно обратить их внимание на размер с помощью ритмического проговаривания (в ритме вальса):
Звез-ды мерк-нут и гас-нут. В ог-не об-ла-ка.
Раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ.
Сразу можно отметить метафору: «В огне облака»,—т. е. алый свет зари сравнивается с огнем, в котором облака выглядят алыми, словно горят.
—Что хочет нам передать поэт: описание утра, свои впечатления от летнего утра, впечатления людей, действия людей? Поясните свой ответ.
Заметим: первые восемь строк—описательные, вторая часть стихотворения—повествовательная (в ней почти нет эпитетов, есть рассказ о событиях летнего утр
Страницы: << < 147 | 148 | 149 | 150 | 151 > >>