рии создания рассказа после того, как он будет прочитан, и сравнить реальную историю с художественным произведением.
II. «Кавказский пленник». Комментированное чтение
Предваряя знакомство с рассказом, объясним, что Толстой называет горцев татарами, но это не обозначение национальности: во времена Толстого так называли всех мусульман вообще.
Рассказ начинает читать учитель. Если рассказ И. С. Тургенева «Муму» должен быть целиком прочитан учителем, то рассказ Толстого может и должен прозвучать в чтении ребят после того, как они самостоятельно дочитают его дома. Учитель начинает, давая образец выразительного чтения рассказа.
Рассказ был написан для «Азбуки», предназначенной крестьянским детям, и в нем много слов и выражений, которые в современной речи считаются устаревшими и могут быть незнакомы ученикам. Некоторые из этих слов и выражений можно комментировать по ходу чтения, над другими стоит поработать особо.
Домашнее задание
Дочитать рассказ до конца.
Урок 51
Жилин и Костылин—два разных характера, две разные судьбы
I. Артикуляционная разминка
II. Жилин и Костылин—два разных характера, две разные судьбы
Беседа
Работу начнем с выяснения впечатлений от рассказа.
—Интересно ли вам было читать рассказ? Какие эпизоды вызвали грусть, сочувствие, радость? Какие эпизоды вам хотелось бы перечитать?
—Кто из героев вызвал уважение, кто—неприязнь?
—Почему рассказ называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники», ведь пленников было двое?
Рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники», потому что главное внимание писатель уделяет рассказу о Жилине. Жилин и Костылин—герои рассказа, но подлинным героем можно назвать только Жилина.
Составление сравнительной таблицы
Беседуя о Жилине
Страницы: << < 131 | 132 | 133 | 134 | 135 > >>