а. . . »: живописность, легкость звучания стихотворения
Записав на доске и в рабочих тетрадях имя Фета, мы не открываем учебник. Начнем занятие с зарисовки-ассоциации.
Работа с ассоциациями
—Запишите в тетрадях три слова: зима, ночь, полнолуние. Что вы представляете, когда соединяете три этих образа в один? Чтобы помочь своему воображению, можно на полминуты закрыть глаза и постараться представить себе эту картину.
—Итак, зима, ночь, полнолуние. Коротко опишите картину, которую вы представили себе (с помощью трех-четырех предложений).
На зарисовку-ассоциацию отводится около трех минут. После этого дети читают свои зарисовки, которые учитель тактично прокомментирует. Активизация запавших в душу образов русской зимы поможет детям воспринять стихотворение Фета.
Выразительное чтение и анализ стихотворения
—Теперь давайте откроем учебник и прочитаем короткое—всего восемь строк—стихотворение Фета.
Если учитель приготовил ксерокопии текстов, то следует их раздать в этот момент. Учебник в таком случае пока не нужен.
Стихотворение читает учитель, лучше два раза, чтобы дети успели почувствовать текст. Затем можно сравнить зарисовки-ассоциации детей и картину, нарисованную Фетом.
При анализе учитель может опираться на вопросы к тексту, данные в учебнике (с. 246).
—Какие чувства у вас вызвала «чудная картина», нарисованная Фетом?
«Чудная картина» вызывает чувство задумчивости, легкой грусти и причастности к суровой красоте зимней русской природы.
—Присмотритесь к тексту стихотворения. Какие особенности вы заметили?
Прежде чем задавать детям конкретные вопросы и давать четкие задания, предложим им самостоятельно всмотреться в текст. Дальше можно идти, отталкиваясь от их наблюдений.
—Сколько предложений в стихотвор
Страницы: << < 124 | 125 | 126 | 127 | 128 > >>