ьзуется в народной песне. В каждой строчке по два, по три и редко по четыре слова. Перекрестная рифмовка четверостиший легко воспринимается, рифмы богатые.
—Обратим внимание на звукопись. Как звучит в первом четверостишии звук р? Употребляется ли этот звук во второй строфе? Как использует автор звук с?
Особую легкость звучанию придает то, что во второй строфе отсутствуют звуки р, р. В первой строфе их тоже мало. Зато во второй строфе часто используется звук с, который в этих стихах передает ощущение света. Так с помощью размера, рифмовки, богатой рифмы и аллитерации поэт добивается легкости стиха.
—В последней строке поэт говорит об одиноком беге саней. Вызывает ли картина зимней лунной ночи чувство одиночества? Почему?
Если учителю удалось найти нужную интонацию при чтении стихотворения вслух, то дети скажут, что чувство одиночества не возникает: напротив, рождается ощущение единства и даже слияния с природой, восприятия «чудной картины» как бесконечно родной и близкой истинно русской душе.
Предложим прочитать это стихотворение нескольким детям, причем некоторые из них смогут прочитать его уже наизусть.
—Перед нами была зимняя картина, а теперь попробуем перенестись в весенний день.
III. «Весенний дождь»: динамика стихотворения, эффект присутствия
Выразительное чтение и анализ стихотворения
Стихотворение читает учитель, затем два-три раза по строфе читают несколько учеников.
—Подберите и запишите слова, которые описывают настроение, вызываемое стихотворением: грусть, радость; мажор, минор; будничность, праздничность; яркость, блеклость.
—Стихотворение «Чудная картина. . . » действительно словно картина в раме. Похоже ли на картину стихотворение «Весенний дождь»?
По этому стихотворению можно снять фильм, распределит
Страницы: << < 126 | 127 | 128 | 129 | 130 > >>