ядной стороной труда» автор подразумевает радость от красивой и дружной физической работы, от возделывания земли, которая приносит богатый урожай. Когда ребенок видит, что работа, в которой он принимал участие, приносит видимые результаты, что человек, который выполнил эту работу, пользуется почетом и уважением, ему тоже хочется принимать участие в труде, и такой труд—не тягость, не наказание, а радость.
7. Читаем следующий отрывок, в котором вновь звучит голос публициста, от слов: «Однако же зависть в дворянском дитяти. . . »—до слов: «Зато ему рано знакомы труды. . . »
—Как вы понимаете выражение «в дворянском дитяти»? С какой интонацией надо произнести это выражение: серьезно, любовно или иронично?
—Автор хочет сказать, что, прочитав описание крестьянского детства, дворянский ребенок может позавидовать крестьянам. Что делает автор, чтобы читатель представил себе не только «нарядную сторону» жизни крестьянских детей?
—Как вы понимаете выражение «две стороны одной медали»? Как использует это выражение автор?
—Подберите синонимы к словам положим, сгибнуть, гарцует.
—Поставьте логические ударения в строках: «. . . Но вырастет он, если Богу угодно,/А сгибнуть ничто не мешает ему».
8. От слов: «Однажды в студеную зимнюю пору. . . » до слов: «. . . В которых так много любви!».
—Описание встречи рассказчика и мальчика Власа вам известно из уроков литературного чтения в начальной школе. Что в этом отрывке для вас нового?
—Почему рассказчику сначала кажется, что «как будто все это картонное было», что он попал в детский театр?
—Почему рассказчик убеждается в том, что «все настоящее русское было»?
—Как вы понимаете выражения «зимнего солнца холодный огонь», «что русской душе так мучительно мило»? Какой литературный прием использов
Страницы: << < 100 | 101 | 102 | 103 | 104 > >>