ть и находить для всего виденного, для своих впечатлений названия, слова.
О логико-композиционном построении говорили на предыдущих уроках. Напомню: сочинение этого типа включает 3 части.
1) Вступление, в котором говорится о цели описания, о том, где находится его автор;
2) Главная часть, где последовательно описывается то, что видит наблюдатель, и выражается его отношение к описываемому;
3) Заключение, в котором подводится итог впечатлениям от всего виденного.
V. Рецензирование работ, написанных на эту тему ранее. Учащиеся (3 человека) читают свои сочинения.
План рецензии:
Определить тип речи.
Соответствует ли работа теме?
Сумел ли автор передать настроение?
Какие художественно-изобразительные средства использованы?
Есть ли речевые ошибки и недочеты? Как их можно исправить?
Учащиеся делятся впечатлениями.
Затем предложить учащимся выбрать жанр сочинения и обратить внимание на определение:
Эссе – жанр художественно-публицистической литературы, сочетающий индивидуальную позицию с непринужденным изложением.
Новелла – небольшой рассказ, отличающийся острым сюжетом, композиционной строгостью, поэтизацией какого-то случая из жизни.
VI. Словарно-орфографическая работа. (Работа в парах. )
Облокотиться на подоко(н, нн)ик, ра(с,сс)тилается за окном, тенистая а(л,лл)ея, каме(н,нн)ая лестница, предра(сс)ветный час, непо(д,дд)ельная радость, внимательно ра(с,сс)матривать, бе(з,зв)езднаябе(с,сс)оная ночь, неи(с,сс)якаеиый источник вдохновения.
VII. Коллективная работа с текстом (текст распечатан для каждой пары).
Ночью как-то вольнее дышать мне,
Как-то просторней…
Даже в столице не тесно!
Окна растворишь:
Тихо и чутко
Плывет прохладный воздух
А небо? А месяц?
О этот меся
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>