йствия самому себе.
«Контрольные вопросы».
1. Наводящие вопросы позволяют генерировать спортсмену новые идеи, образы действия и решения.
2. Из множества созданных образов спортсмен может выбрать наиболее правильные.
3. Поощрять спортсмена самому задавать себе вопросы и как можно больше находить разнообразных ответов.
4. Позволять тренеру самому себе задавать много вопросов, чтобы находить разнообразные ответы.
«Морфологический анализ».
1. Разбор проблемы на составные части позволяет увидеть истинную причину проблемы и после этого найти правильное решение.
2. Чем детальнее разобрана проблема, тем больше вероятность нахождения правильных решений.
3. Способность видеть в общем частное, а частное объединять в общее – надёжный способ найти решение любой проблемы.
«Синектика» (суть метода – взгляд на вещь как на «странность»).
1. Сделать незнакомое знакомым позволяет узнать в проблемной ситуации новый способ её решения.
2. Делая привычное непривычным, позволяет по-новому взглянуть на проблему и найти её решение.
3. Стимулируя у спортсмена способности фантазировать, где проблема решается как в сказке, тренер тем самым развивает творческое мышление.
«Мозговой штурм».
1. Чётко формулируйте проблему, избегая обобщений и эмоциональных окрасок.
2. Давайте установку на высказывание любой приходящей идеи (от логической до абсурдной).
3. Не допускайте никакой критики, будь то высказывание, эмоция или мимика.
Если вы хотите мыслить творчески, вам необходимо научиться предоставлять своим мыслям полную свободу, а не пытаться направить их по заранее заданному руслу.
Ключевой фактор в тренерской работе – человеческое общение. Тренер должен проявлять гибкость, нормально общаться со своими игроками
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>