(Слайд 5)
Учащиеся: Подъём
Учитель: Вспомните слова-отгадки.
Учащиеся: Слова-отгадки: осенью, устье, Кордильеры, подъем.
Учитель: Подумайте, что их объединяет, на какие группы их можно разделить.
Предполагаемый ответ: Данные слова относятся к именам существительным. Можно разделить на две группы: слова с разделительным ъ и слова с разделительным ь.
Учитель: Попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока.
Что мы сегодня будем делать? (повторять орфограмму о правописании слов с разделительными ъ и ь).
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
IV. Применение знаний.
1. Составить из слов-отгадок слово след (Слайд 6)
Учитель:
Осенью - в этом слове этой буквой мы обозначаем парный глухой, мягкий согласный звук (с)
Кордильеры - в этом слове этой буквой мы обозначаем непарный звонкий, мягкий согласный звук (л)
Устье - в этом слове этой буквой мы обозначаем два звука (е)
Подъем - в этом слове этой буквой мы обозначаем парный звонкий, твердый согласный звук (д)
Учитель: Какая орфограмма в слове след?
Учащиеся: Парный согласный по звонкости-глухости в корне слова.
2. Работа над лексическим значением слова.
Учитель: Что такое след?
- Чем вы можете воспользоваться для определения лексического значения слова?
Учащиеся: Можно воспользоваться словарем.
Учитель: Какой словарь помогает определить лексическое значение слова? (Слайды 7- 11)
Правильный ответ: Толковый словарь
Учитель: «… я узнал наново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и не пережитыми», написал К. Паустовский в своем произведении «Поэзия дождя».
Учитель. Только тогда, когда мы знаем значение слова, мы можем правильно употреблять его
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>