и числами. ( 21,12,3,7,4)
- Запишите в тетради: 21:37;12:34;12:43;21:73.
- Молодцы! Корпус лодки готов ( показ корпуса лодки из цв. бумаги).
IV. Создание проблемной ситуации.
Давайте поиграем в "Робинзонскую математическую молчанку". Действуйте по алгоритму:
внимательно рассмотрите выражения: 1)6 22 8; 2)4 924:4.
вспомни порядок действий в выражениях без скобок.
выполните действия;
запишите ответ в тетради и молча покажите, что вы закончили.
записывают: 6:22 8121628.
Начинаем игру ( на доске запись выражений)
6 22 8 2) 4 924:4
- Кто нашел значение выражения? (Учитель записывает все варианты ответов).
- Решение какого выражения вызвало затруднение? ( - Решение выражения 4 924:4. )
- Почему? ( - Не знаем случаев умножения и соответствующих случаев деления на 4. )
- Какова тема урока? ( - Таблица умножения и деления на 4. )
- Какие цели поставим перед собой? (Составить таблицу умножения и деления на 4 ,научиться её использовать. )
V. "Открытие" новых знаний.
- Я предлагаю объединиться в пары и поработать.
- Как вы думаете, с какого случая начнем составление таблицы умножения на 4? Обсудите (Ответы разные 4 0; 4 1; 4 2 ; 4 3. . . ;один ученик работает у доски).
- Почему мы не будем начинать со случая 4 0? (Знаем правило, при умножении любого числа на 0 получаем 0. )
- Почему не будем начинать со случая 4 1? ( - Знаем правило, что при умножении любого числа на 1 получается тоже число,какое умножали. )
- Почему не начнём со случаев 2 4; 3 4? (Известный случай:от перемены мест множителей произведение не изменяется. )
- С какого случая начнём?( со случая 4 4. )
- Какая закономерность наблюдается в результатах таблицы умножения
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>