>4 Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
1. Пояснительная записка
Изменения в социально-экономической сфере обществен - ной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Рос - сию, перед необходимостью реформирования образователь - ной системы. В современных условиях одним из приоритетных направлений образовательной политики является раз - витие дополнительного образования де - тей. Допол - нительное образование можно рассматривать как особое образовательное пространство, где объек - тивно задается множество отношений, где осуществляется специальная обра - зовательная деятельность различных систем по обуче - нию, воспитанию и разви - тию индивида, где форми - руются процессы самообу - чения, самовоспитания и саморазвития, где реально осуществляется самореа - лизация личности. Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение -- удовлетворять постоян - но изменяющиеся индивидуальные соци - окультурные и образовательные потребно - сти детей.
Все современные программы и технологии дошкольного воспитания выдвигают в качестве основной задачи - всестороннее развитие личности ребенка, которое обеспечивается единством умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Задачи умственного воспитания понимаются порой упрощенно, ограничиваясь стремлением "вложить" в дошкольника как можно больше знаний об окружающем. Но дело не в "многознании". Гораздо важнее выработать у ребенка общие способности познавательной деятельности - умение анализировать, срав - нивать, обобща
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>