ерархического комплекса потребностей учащихся, соответствие среды их персональным особенностям и интересам 21. В контексте осваиваемой нами проблемы значительно важно рассмотреть психофизиологические, психические и психологические особенности учеников младшего школьного возраста, свойственные для него надобности, с одной стороны, и потенциальные угрозы этим потребностям со стороны образовательной среды, которые воздействуют на состояние психологической безопасности с другой. В пору развития человека с 6-7 до 10-11 лет в отечественной науке принято именовать младшим школьным возрастом.
Согласно возрастной периодизации, принятой в 1965 году Международным симпозиумом в Москве, возраст обучения в начальной школе сходится сразу с двумя этапами развития ребенка: первым и вторым периодами детства (от 3 до 7 лет и от 8 до 12 лет).
Это важный этап развития человека, его личности и индивидуальности, во время которого проистекает дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, период, удостоверяющий начало становления человека как личности учебной деятельности. В таком возрасте происходит приметное изменение отношения к ребенку со стороны его родителей и остальных взрослых, что связано с модификацией персональной обстановки формирования.
Социальная ситуация созревания заключается в том, что у ребенка заводится новый образ отношений - учебные отношения с преподавателем, который предъявляет новые непременные требования и запрашивает качество их выполнения.
Школьник младших классов начинает приобщаться к рабочей деятельности, расширяется круг его общения с ровесниками, взаимоотношения с ними ребенок выстраивает самостоятельно. Начало младшего школьного возраста удостоверяет так именуемый четвертый возрастной кризис 7 лет, определенный зачисление
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>