у с образцом.
Дети просматривают свою работу, и в листе самооценки ставят нужный знак, оценивая
свою работу.
Ученик, допустивший ошибку, или сам исправляет ошибку, работая по алгоритму, или слушает рассуждение другого ученика.
Этот значок просит нас обратить внимание.
Ученики читают.
Речь идет о заимствованных словах.
Жонглёр, лечо, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия.
Дети затрудняются в ответе.
Дети находят правильный ответ.
- В словах жонглер, лечо. шоколад … на букву после шипящего не падает ударение.
шОкОлад шОфёр
- Эти гласные безударные.
- Слышим звук а, а писать надо о.
- Нельзя подобрать проверочное слово.
Дети высказывают свои предложения.
- Шофер – у машины руль, колеса похожи на букву о
- Шоколад – представила две шоколадки-медальки.
Дети записывают словарные слова и предложения в тетрадь.
П.
- формировать умение применять правило правописания букв о и ё после шипящих в корне слова
- пользоваться инструкцией при самостоятельном решении учебной задачи
- использовать знаково-символические средства
- осуществлять смысловое чтение
Р.
- умение удерживать учебную задачу
- составлять план и последовательность своих действий
- использовать речь для планирования и регуляции своих действий
- осуществлять самоконтроль и самооценку способа действия и его результата с заданным образцом
Л.
- умение принимать оценку другого
К.
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
20 мин.
6. Рефлексия.
- Чему мы хотели научиться на уроке?
- Эту задачу мы выполнили?
- Какое значение для вас имеют, полученные на уроке знания?
- Какие ваши действия помогли получить эти знания и ум
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>