е персонажи и их действия раскрывают (доказывают) этот замысел?
6. Что изображено на переднем плане? Опишите эти объекты.
7. Что изображено на заднем плане? Как автор его изобразил? Зачем?
8. Какие дополнительные средства (цвет, композиция, передний - задний план, второстепенные сюжеты или персонажи и т. д. ) использованы в целях раскрытия главной мысли?
9. Какое общее впечатление произвела на вас данная картина?
Заключение.
Таким образом, картина на уроках истории служит уникальной опорой для учащихся, слушающих изложение учителя: рассказ по событийной картине, описание по историческому пейзажу, характеристика по портрету. Зрительной опорой она является и в том случае, когда учащиеся слушают сообщение своего товарища по картине. Сочетание с картиной делает рассказ более конкретным, более понятным и убедительным. Эту функцию картины - служить зрительной опорой при восприятии рассказа учителя - нельзя отрывать от другой ее функции - служить источником знаний. При любом способе использования картины и на любом этапе урока одна из важнейших задач учителя состоит в том, чтобы сделать картину источником активного извлечения знаний самими учащимися. Само использование картины, как и любого средства наглядности, разумеется активизирует восприятие и мышление учащихся даже в том случае, если рассказ по картине ведет учитель. Но рассказ по картине может стать средством развязывания исключительной познавательной деятельности учащихся, во-первых, путем попутной постановки вопросов по картине в ходе рассказа; во-вторых, путем организации работы над выводами по картине; в-третьих, путем постановки проблемно-познавательных задач перед рассказом по картине. Характер такой беседы значительно меняется с возрастом. В младших классах она строится на
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>