окая духовность".
В начале урока применяла стратегию "Круг радости", что способствовало созданию психологического комфорта у учащихся и их мотивационной деятельности. На стадии "Вызова" использовала стратегии "проблемный вопрос": "Добро существует там, где его творят?" и "ассоциативный ряд" к словам " доброта, благотворительность, заимствование", направленные на то, что учащиеся самостоятельно определят тему и цели урока. На данном этапе применила формативное оценивание "Благодарю".
На следующей стадии был просмотрен мультфильм "Просто так". По заданным вопросам на осмысление учащиеся с помощью стратегии "Шеринг" в свободной форме высказывают свое понимание основной мысли, оценивая друг друга способом "сигнал рукой". Выполнение упражнения 248 А направлено на развитие навыков чтения, где учащиеся ,работая в парах, составляют вопросы по уровням сложности. Стратегия "Вопрос- ответ" предусматривает дифференцированный подход, что дает возможность вовлечь учащихся разного уровня знаний. При чтении информации на стр. 264 " Заимствованные слова" применяла стратегию "Ромашка Блума", что способствует более углубленному пониманию темы текста и реализации индивидуализации обучения. Учащиеся, отвечая на вопросы различной сложности, умеют аргументированно высказывать свою точку зрения и анализировать. Таким образом, создается возможность обучающимся брать ответственность за свое обучение, учиться друг у друга и оценивать результаты. Для обратной связи использовала интерактивный метод обучения "Кулак-ладонь" как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
Стратегия " Продолжи фразу" применяется на 3 э
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>