br/> - может и выступать в виде логического решения какой-то задачи (математической, житейской, собственное "открытие" ребенка, полученное в результате обдумывания, и др. ).
Последний и есть результат умственного труда. Воспитатель приучает детей "думать прежде, чем сделать", объяснять для себя и других ход сво - их мыслей, делать выводы и умозаключения, получать удовлетворение от самостоятельно найденного решения). Умственный труд сопровождает (должен и может сопровождать) любой другой вид дет - ского труда, если мы хотим, чтобы он выполнялся созна - тельно. Необходимо воспитывать у детей интерес и ува - жение к умственному труду, показывать его значение для людей и для конкретного ребенка. В работе с детьми по - могают рассказы об ученых, изобретателях. Умственный труд ребенка имеет все структурные компо - ненты трудовой деятельности: мотив, цель, процесс, ре - зультат. Осуществляется он как в ходе учебной деятель - ности, так и в повседневной жизни. Как и любой другой вид труда, он имеет свои формы организации.
Содержание трудового воспитания определено "Программой воспитания в детском саду". Это:
- ознакомление с трудовой деятельностью взрослых, имеющее решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда в жизни общества;
- организация практической трудовой деятельности детей, в процессе которой постепенно формируются их трудовые навыки и умения, воспитываются положительные нравственные качества.
Содержание труда реализуется в разных формах органи - зации. В науке разработаны и в практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста.
Формы организации труда детей дошкольного возраста
Поручения
Дежурства
Общий, совместный, коллекти
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>