лассный руководитель: Мы завершаем работу в группах, благо - дарим участников и просим каждого сформулировать свой, прове - ренный жизнью либо найденный сегодня секрет поддержки учебной деятельности ребенка. Рефлексию построим следующим образом: я передаю любому из вас "микрофон" (это может быть любой пред - мет, символически представляющий микрофон), и этот участник говорит заготовленное на доске начало фразы, имеющее отношение к предмету сегодняшнего разговора "Я решил (а) для себя, что ни - когда не буду. . . ", а завершает ее в соответствии с собственным пониманием проблемы. Затем микрофон передается следующему участ - нику, и он завершает фразу "Для меня (или в нашей семье) главное в поддержке учебы ребенка -- это. . . " И так поочередно. Мы при - знаем за вами и желание промолчать, если это что-то сокровенное или болезненное для вас. Заранее спасибо за участие, мы начинаем. Происходит обмен мнениями и крупицами родительского опыта.
Подведение итогов собрания.
Классный руководитель: Итак, мы сегодня убедились, что при - чин "неуспешной" учебной деятельности детей очень много. Уз - нать эти причины, найти способ избавиться от них можете только вы, разумеется при поддержке педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уни - кальны и наши с ним отношения. Вы лучше знаете своего ребен - ка, больше всех его любите, вам легко "почувствовать" его, пос - мотреть на мир его глазами.
У вас, самых близких для него людей, это обязательно получится. В любом случае помните, что нет в жизни маленького ребенка ни - каких психологических, поведенческих отклонений, не связанных в той или иной мере с особенностями семьи, окружающий его взрос - лых, их чувств, действий. Может
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>