сти чтения - это увеличение объёма воспринимаемой информации при остановке глаз во время чтения. Разница между человеком, читающим быстро, и человеком, читающим медленно, заключается не в скорости движения их глаз, а в количестве материала, который воспринимается ими в момент фиксации. Большинство людей заблуждается, считая, что в процессе чтения их взгляд равномерно скользит вдоль строк. На самом деле это не так. При чтении глаза совершают скачкообразные движения, останавливаясь только в двух-трёх местах на строке. Поэтому для повышения скорости чтения необходимо уменьшить число остановок глаз на строке и их длительность.
Уровень организации внимания.
Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах человеческой деятельности. Умение сосредоточиться, сконцентрироваться в значительной степени определяет эффективность, результативность выполняемой работы. В свою очередь это умение предполагает некоторое волевое усилие. Очень часто внимание младшего школьника рассеивается, как только материал стал скучным, эмоционально непривлекательным. Учителя это знают и поэтому используют в своей работе различные приёмы и упражнения для привлечения внимания обучающихся и развития умения сосредотачиваться.
Однако если ребёнок недостаточно внимателен, не может долго выполнять задание и, тем более, не может долго удерживать внимание при таком трудоёмком процессе, как чтение, то ему необходима помощь. Для устранения подобных недостатков нужно вести работу в двух направлениях: - использовать специальные упражнения, тренирующие основные свойства внимания: объём, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение,
- использовать упражнения, в которых внимательность формируется как свойство личности.
Память.
Различают обычно четыре типа памяти:
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>