ых попыток переливания крови.
Продолжить формирование умения работать с учебниках, в парах.
Развивать чувства ответственности за жизнь и здоровье людей.
Начало урока.
Вход урока. Сегодня на уроке сначала вспомним знания об иммунитете, которые мы усвоили на прошлом уроке - в виде словарной работы.
Потом попробуем ответить на вопрос: "Зачем каждому человеку необходимо знать свою группу крови, резус фактор и как это ему пригодится в жизни?"
Затем потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что о механизме образования и роли антител.
Актуализация знаний:
Словарная работа. (Работа у доски и в тетрадях)
Тканевая жидкость, иммунитет, кровь, фагоцитоз, эритроциты, лимфа, тромбоциты, фибриноген, фагоциты, гемоглобин, лейкоциты, плазма, кровь, лимфоцит, фибрин антитела.
Подчеркните опорные термины по теме "Внутренняя среда организма" - волнистой чертой, а опорные термины темы "Форменные элементы крови" - одной чертой.
Проверьте выполнение работы друг у друга.
Проверьте и прокомментируйте выполнение задания на доске.
Вспомните определения записанных терминов.
Оценки:
1. одному уч-ся за работу у доски.
2. 2 - 3 уч-ся за проверку орфографии.
3. 2 - 3 уч-ся за опорные термины.
4. 2 - 3 уч-ся за определения
Изучение нового материала.
Проблема: В 1832 году петербургский врач Вольф впервые в России произвел переливание крови от человека человеку, женщине, находившейся при смерти из-за большой кровопотери. Успех переливания был блестящим: жизнь женщине была спасена.
После этого другие попытки переливания крови заканчивались по-разному: то блестящий успех, то тяжёлые осложнение вплоть до смерти.
В чём п
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>