емные ситуации. Так как класс сильный, работа велась в темпе.
Есть самостоятельная работа учащихся. Из раздаточного материала дети выявляют главное и отвечают на поставленный вопрос. Тем самым я развиваю у учащихся умение находить главное, выделять из большого объёма информации. Это особенно важно для визуалов.
Цель, поставленная в начале урока, достигнута, материал детьми усвоен. О чём свидетельствует работа учащихся в процессе закрепления изученного материала.
Высокая работоспособность обучающихся была обеспечена за счет благоприятной психологической атмосферы, создания комфортного микроклимата в кабинете и за счет рациональности используемых методов и приемов. Диалог между учениками и учителем был успешным. Этому способствовала атмосфера сотрудничества. Ученики видели, что учителю интересен их самостоятельный опыт. Все поставленные задачи удалось реализовать полностью.
Учебно - познавательная активность школьников во время урока высокая, что позволило учащимся получить и усвоить большой объем учебной информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в ходе урока. Основными факторами, побудившими учащихся к мыслительной деятельности, явились их самореализация и персонализация. Таким образом, если использовать систему заданий на развитие мышления, на реализацию творческих способностей, то это прекрасные условия для творческой самореализации личности, что является наивысшей ступенью познавательной деятельности учащихся, дающие самые высокие результаты.
Китайская пословица гласит: "Я слышу - и я забываю, я вижу - и я помню, я делаю - и я понимаю". Очень важно, чтобы смстемно-деятельный подход в биологии и экологии имел практическую направленность, по мнению известных педагогов-методистов Н. М. Верзилина и В.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>