ение. Словарный запас и умение строить фразы у студентов гуманитарных специальностей находятся на более высоком уровне, чем у студентов технических специальностей. Но ведь отсутствие навыков красиво и правильно говорить еще не свидетельствует об отсутствии у студента с техническим складом ума знаний по литературе. За неразвитость речевых навыков студент технической специальности поплатится оценкой на русском языке. На литературе же должны быть оценены только его литературные знания. Устранить эту дискриминацию студентов рационального, а не образного ума позволяют именно тесты. У студента технической специальности хорошо развита логика, он легко оперирует фактами, легко устанавливает причинно – следственные связи, находит аргументы, его не смущает однозначность ответов. Поэтому именно тестовая форма отчета о своих знаниях с ее фактами и однозначными решениями (без необходимости тратить силы и время на формулировку своих мыслей) ставит студента технической специальности в равные условия оценки его знаний со студентом гуманитарной специальности. В таком случае тест – путь к объективности оценки знаний по литературе вне зависимости от способа мышления студента.
3) Еще одной немаловажной причиной использования тестов на уроках литературы является необходимость повышения интереса студентов к предмету и стимулирование потребности читать. Примерно 1/3 часть объема вопросов любого литературного теста посвящена сюжету произведения. Для ответа на такие вопросы нужно обладать знаниями деталей внешнего вида, характеров и поступков героев, их быта и т. п. Такие вопросы не требуют глубоких знаний идеи произведения или авторского замысла характера героя. Поэтому студент с удовлетворительными знаниями способен получить за тест хорошую оценку, если просто будет читать художественный
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>