а мою волшебную палочку. (2 раза)
Теперь нужно резко подуть на палочку, выпустив весь воздух разом. ( 2 раза)
3 шаг "Незатруднённое движение челюсти".
Злимся молча, как бы про себя. Зубы сжимаем в задней полости рта. Изображаем рыб. Открываем медленно, широко нижнюю челюсть и закрываем.
4 шаг "Учимся зевать"
Позевали, потянулись. Замечательно.
5 шаг "Учимся смеяться".
Посмеёмся скромно, от души, как медведь, как мышка.
А теперь давайте проверим, как работает наш речевой аппарат, и прочитаем скороговорку шёпотом, увеличивая темп, громкость с разными знаками препинания.
"Шесть мышат в камышах шуршат"
Включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения, открывают и фиксируют новое знание и способ действия
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, следовать плану её реализации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Первичное закрепление
Создание художественного образа.
Под руководством учителя читают сказку голосом, передавая особенности художественного образа.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задания, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: управление своим поведением и поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция действий партнёра.
Самостоятельная работа в группах
Организация деятельности по применению новых знаний. (повышенный уровень)
Исследуйте нашу поляну с теремком и подумайте, всем ли животным будет комфортно здесь жить?
(Нет. Для лягушки нужна вода, до
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>