Выступление
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗРАБОТКИ ОБУЧАЮЩИХ И КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
(C) Л. И. Пронина
Сложность проблемы проектирования контрольно-измерительных материалов, связана с недостаточностью научно-методических и практических разработок по вопросам оценивания сформированности компетенций обучающихся.
В стандартах высшего профессионально-педагогического образования используется компетентностный подход, который "потребовал внесения изменений в условия реализации процесса обучения и воспитания, коррекции всех его компонентов - целей, содержания, методов, форм". В стандартах нового поколения изменился объект стандартизации: вместо конкретного описания обязательного содержательного минимума, фиксируются ожидаемые результаты, выраженные в виде определенных компетенций.
Теперь каждое учебное заведение имеет право создавать образовательные программы, проектировать и внедрять контрольно-оценочные средства, определяющие качество обучения, сформированность компетенций. Поэтому, особую актуальность приобретает проблема создания фонда оценочных средств.
Контрольно-измерительные материалы являются ядром фонда оценочных средств. Они предназначены обеспечить средствами эталонных процедур, позволяющих выявлять количественные и качественные оценки, объективность результатов.
Проектирование контрольно-измерительных материалов должно опираться на следующие принципы.
1. Оценку компетенций нельзя подменять оценкой знаний, личностных качеств студентов.
2. Оценка готовности к профессиональной деятельности не может подменяться оценкой сформированности только специально-профессиональных или только общепрофессиональных компетенций.
3. Система контроля и оценки дол
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>