стового процессора, задает ученикам вопросы:
- какие текстовые редакторы вы знаете?
- какая программа относится к текстовому процессору?
- в чем их принципиальное различие?
Преподаватель корректирует ответы. Обучающиеся отвечают на вопросы, корректируют ответы одногруппников. Познавательная: извлекать необходимую информацию, структурировать знания.
Коммуникативная:
-умение грамотно строить свою речь при ответах на вопросы преподавателя.
5Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задачОрганизация парной учебной работы. Обучающимся предлагается выполнить практическое задание по набору и первичному редактированию текста.
Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников.
Обучающиеся рассаживаются парами за компьютеры в соответствии с порядковым номером, выполняют практическую работу. Познавательная: извлекать необходимую информацию, структурировать знания.
6Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыковОбучающимся предлагается выполнить копирование фрагмента текста и выполнить произвольное редактирование по собственному желанию. Обучающиеся продолжают работу в парах, выполняя практическое задание. Познавательная: извлекать необходимую информацию, структурировать знания.
Личностная: осознание своих возможностей.
7Динамическая пауза
Выполнение упражнений для глаз
8Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов Опрос
1. Для чего предназначены текстовые редакторы?
2. В чем состоит различие между текстовым процессором и текстовыми редакторами?
3. Какие команды входят в меню, как они отдаются?
4. Как работать со справочной системой текстово
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>