ся интерес к предмету, активизируют мыслительную деятельность, способствуют установлению более близкого, непринужденного контакта между учителем и учениками, что немаловажно в период адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную и что, в конечном счете, реализует коммуникативную цель обучения.
В 7-9 классах целесообразно обращение к оценочно-информационным текстам публицистического характера, которые также «работают» на решение и учебных, и воспитательных задач.
Работа с текстами на уроках русского языка в старших классах должна начинаться с выбора смысловой информации, которую будут содержать тексты, а также с учётом учебной задачи – подготовки к ЕГЭ. В качестве учебного материала выбираются художественные и публицистические тексты.
Типология тексториентированных заданий:
-теоретический минимум (упражнения, направленные на повторение, закрепление, систематизацию сведений отексте как лингвистическом явлении);
-практические задания, направленные на формирование текстовой и коммуникативной компетенций.
Произведения А. И. Солженицына, как и многие другие из произведений русской литературы, могут стать источником дидактического материала для изучения разных разделов русского языка и подготовки к итоговой аттестации в 9 и 11 классах, т. о. , мы можем использовать текстовую информацию в трех основных вариантах: текст - источник рассмотрения отдельных языковых явлений (синонимия, антонимия, появление новых слов и др. ), текст - основа лингвистического анализа (полного или частичного), текст – исходный текст для создания творческих работ учащихся.
При изучении темы, включенной в программы по русскому языку с 5 класса «Разные пласты лексики русского языка (по происхождению и использованию)» можно обратиться к произведениям А. И. С
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>