доброжелательной, уважительной, выражающей восхищение.
Дорисовывание:
независимо от того, как ученик ведёт себя на конкретном уроке, учитель «накладывает» на него «краски», веря в то, что ученик настроен на совершенствование. «Ребята, сегодня у нас радостное событие! Алёна, за которую все переживали, выполнила все задания без ошибок. Давайте поздравим её с успехом и будем ждать большего!» Взгляд ребёнка в этот момент просит: накладывай на меня «краски», и я стану таким.
Приобщение детей к плану урока:
ученики сами должны задать тон уроку, стать единомышленниками учителя, чувствовать себя хозяевами урока и осознавать исключительную роль в его творении.
Доверие ученику:
обращаясь к ученику словами: «Только ты это сможешь сделать», «Это очень трудное дело, поэтому добровольцы - вперёд!» учитель показывает, что он Доверяет ученику. Работая в группе, школьник научится вступать во взаимодействие с людьми, учитывая не только свои интересы, но и интересы других, понимать собеседника, активно высказываться, самостоятельно принимать решения. Данные изменения возможны, если применять следующие формы и методы организации учебно-воспитательной работы.
Метод «Учимся вместе»:
класс разбивается на группы по 3 -5 человек. Каждая группа получила одно задание, которое является подзаданием большой темы; в результате работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего материала.
Метод «Пила»:
класс разбивается на группы по 3 -5 человек; учебный материал разбит на фрагменты. Каждый член группы находит материал по своей части. Затем ребята, изучающие один тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией. Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>