ующие учебники, пока не всегда вдохновляют учащихся на познавательные дерзания.
Выбор научного материала, литературных произведений, творческих заданий, учебных задач для работы в группах предполагает соблюдение ряда условий. Они должны носить воспитывающий, познавательный характер, способствовать взаимообогащению знаний школьников. Необходимо использовать задания, которые способствуют развитию умения общаться, высказать своё мнение, услышать позицию напарника, найти правильное решение поставленной учебной задачи. Приучаясь работать в группах, учащиеся вырабатывают у себя потребность наиболее точно и ясно выражать собственные мысли, применять коммуникативные умения работы с информацией, понимать и передавать невербальные сигналы, создавать ситуацию общения, рефлексии, но и проявлять умения проводить совместную деятельность, слышать не только себя, но и своих товарищей, согласовывать свои действия с ними, вести диалог, коллективно ставить цель и искать пути её реализации, доверять своим товарищам, помогать им.
Схема учебного сотрудничества заключена в том, что дети непосредственно взаимодействуют друг с другом, а учитель, оставаясь центральной фигурой обучения, специально организует их сотрудничество. Приёмы, которые способствуют укреплению сотрудничества:
Этика вербального обращения к учащимся:
этим приёмом возбуждается и укрепляется радостное ожидание, предвкушение удовольствия. «Давайте подумаем вместе. . . », «Может быть, сделаем так?» В этих вопросах заложено участие педагога, а в словах «Мне интересно. . . », «Я хочу знать. . . » проявляется авторитарный стиль общения, что неприемлемо при организации взаимоотношений сотрудничества.
&
(
þ
(
怀얄愂Ĥ摧䠂ᘀеловека к человеку; тональность произнесения фраз должна быть располагающей,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>