ою идею. Путем голосования выясняется чей пример был лучшим.
На экран выводится таблица значений функции f(x)x2 (слайд3)
Преподаватель:
"Прежде чем наглядно представить числовые данные в Excel, необходимо организовать их в виде таблицы. Вы уже создавали таблицы значений функций с помощью электронной таблицы на предыдущих уроках информатики, и, конечно же, создавали их на уроках других предметов. Как можно представить данные в этой таблице графически?"
Ученики отвечают, говорят о том, что таким графическим представлением является график функции.
На экран выводится график квадратичной функции и круговая диаграмма (слайд3)
Преподаватель:
"Сформулируйте, почему круговая диаграмма не является удачной в данном случае?"
Преподаватель подводит учеников к мысли о том, что на круговой диаграмме мы не видим зависимости между значениями аргумента и функции.
Преподаватель:
"Следовательно, прежде чем строить диаграмму необходимо определить, будет ли она адекватно представлять данные в таблице".
Преподаватель:
4.
"Сегодня на уроке мы отвечаем на вопросы:
1. Как выбрать тип диаграммы?
2. Сможем ли мы разработать алгоритм выбора типа диаграммы?
3. Как создать и редактировать диаграмму в Excel?
4. Какие дополнительные знания и умения для этого нужны?"
Ученикам выдается печатный материал, содержащий "Модель будущих знаний" (Прил. 3).
Преподаватель обращает внимание учеников на то, что "Модель будущих знаний" явно недоработана и предлагает дополнить ее недостающей информацией в течение урока.
II. Этап формирования новых знаний и способов действий.
1.
На экран выводятся схематичные изображения основных типов д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>