ст исторического источника при ответе на вопросы; сравнивать свидетельства разных источников; применять ранее полученные знания; правильно оперировать понятиями и терминами.
Аргументировано и доказательно (не менее двух аргументов) объяснить свое отношение к событиям, участникам, процессам.
Одна из сторон самостоятельности мышления - сформированность привычки к самоконтролю и умений его проведения. Чтобы привить привычку контролировать полученный результат, учу включать этот этап работы как обязательный в алгоритм любого учебного действия. Умение оценивать работу включает умение выбирать из нескольких возможных путей решения более рациональный (при проверке домашнего задания, самостоятельной работы). На уроке через специальные задания создаю такие ситуации. Проводим с ребятами самооценку отдельных этапов учебной работы.
Выполняя учебное действие, приучаю проверять каждый свой шаг, оценивать его рациональность, т. е. проводить самооценку своих действий. Навык самооценки формирую по средствам следующего алгоритма:
Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель, что должно было получиться в результате?
Удалось ли получить результат? Найдено ли решение, ответ?
Задание выполнено полностью верно или ошибкой (какой, в чем)?
С работой справился полностью самостоятельно или кто-то помогал?
Какую отметку ты поставишь себе за выполнение данной работы? (Помним, что критерии оценивания результатов ученик знает до начала работы).
Это надо делать всегда, говорю я ребятам, и тогда выработается очень полезная для жизни привычка: обдумывать каждый свой шаг, оценивать его с точки зрения разумности и рациональности, необходимости и полезности (воспитательный момент урока).
Таким образом, в ходе такой ра
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>