целью обучения на этом этапе является достижение заданного уровня коммуникативной компетенции ученикам, целенаправленное формирование таких ее компонентов как речевая, языковая и предметная компетенции. При этом соблюдается методический принцип предъявления языкового и речевого материала с учетом возрастания трудностей.
Формирование коммуникативной языковой компетенции направлено на осуществление межкультурной коммуникации. Управляемое коммуникативное общение преследует определенную цель - развитие индивидуальности в диалоге культур. Для этого можно организовать на практическом занятии объединение нескольких аспектов, таких как "Аудирование", "Говорение" и "Письмо". В качестве примера можно привести фрагмент практического занятия на основе просмотра мультфильма. Просмотр мультфильма позволяет преподавателю определить уровень понимания студентами основного содержания фильма.
Следующий этап предлагает учащимся на основе видеосюжета составить монологическое высказывание с элементами описания, повествования и рассуждения. После разговора по содержанию фильма, студентам предлагается написать письмо рекомендательно характера с использованием: Я советую / рекомендую тебе / Вам посмотреть о . . . Я мог бы посоветовать / порекомендовать тебе / Вам посмотреть этот фильм о . . . Обрати/те внимание на этот фильм, который знакомит нас с . . .
Такая работа нацелена на формирование у учеников коммуникативной, страноведческой и культуроведческой компетенций. Студенты знакомятся с материалами регионального компонента обучения. Для них на занятии представлена презентация материала " Добро пожаловать в Лондон!" в модульных слайдах, даются задания исполнительского блока презентации ( задания по аудированию, чтению, говорению и пись
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>